L’École alternative Freinet : Pour grandir dans une approche « humaniste »

Apprentissage en équipe libre et par tâtonnement.
^{Source : personnelle}

Il y a environ 100 ans, la pédagogie Freinet faisait son apparition en France grâce au professeur Célestin Freinet. Dû à un problème de santé, il ne pouvait utiliser sa voix à profit, il instaura donc une éducation différente, non conventionnelle, une éducative dite alternative. Trouvant l’éducation traditionnelle trop autoritaire avec une exagération de la performance et des résultats scolaires des enfants, il s’inspira du naturaliste et d’une forme plutôt anti-intellectualisme.

Célestin Freinet - Source

Encore aujourd’hui cette pédagogie maintient ces valeurs humanistes. C’est ainsi qu’on pousse plutôt les élèves à faire leurs propres découvertes par l’expression libre : texte libre, dessin libre, correspondance entre les classes, conférences et exposés donnés par les élèves, le journal étudiant, etc.
On privilégie aussi le tâtonnement expérimental, soit laisser l’enfant faire ses propres découvertes en l’amenant à progresser à son rythme et par lui-même tout en gagnant en confiance et autonomie. La clé de la réussite selon Freinet était que l’enfant soit passionné par ce qu’il apprend, donc en captant toujours son intérêt il est amené à apprendre naturellement.

Un point non négligeable est que l’enfant est perçu de la même nature que l’adulte et non comme un être inférieur, puisqu'être plus grand ne signifie pas être au-dessus des autres. Les adultes sont respectés autant que les enfants le sont. Au niveau de la discipline, aucune punition n’est donnée puisque cela est humiliant pour l’enfant, les privilèges sont plutôt favorisés lorsqu’ils posent de bonnes actions. On comprend donc que c’est une méthode plus libre, plus douce et surtout plus souple que les écoles traditionnelles. On pourrait être porté à croire que ce type de pédagogie est laxisme ou voir libertaire, mais il n’en est rien. En fait, l’éducateur guide et accompagne les enfants à se responsabiliser. D’ailleurs, jamais les classes sont surchargées, cela permet à l’éducateur de mieux cibler les besoins de chaque élève et de leur donner toute sont attention. Les principes de coopération, d’autonomie et de responsabilisation sont les piliers de cette éducation. On comprend que chaque individu est différent, que chaque individu à ses propres forces et faiblesses comme dans la société. Il n’existe pas de moule où l’enfant doit cadrer absolument, l’enfant est plutôt amené à suivre son propre rythme. Un cursus d’apprentissage est proposé qui est adapté selon la sensibilité personnelle de chacun. Célestin Freinet affirmait que les notes et le classement étaient toujours une erreur, donc au lieu d’évaluer par des notes, on évalue la progression individuelle et on accorde une cote qui signifie le niveau de cheminement dans chaque matière. Un suivi est fait tout le long de l’année avec l’enfant jusqu’au bilan final à la fin de l’année scolaire. De plus, il est intéressant de savoir que les parents sont aussi amenés à s’investir dans la vie scolaire par toutes sortes d’implications parentales. Il n’est pas rare de voir des parents dans les classes ou dans l’école.
D’autres valeurs sont aussi prônées, comme le respect de la nature et de l’environnement, l’activité physique et le bien-être du corps.

Une maman qui a amené une poule dans une classe de maternelle.
^{Source : personnelle}

On compte aujourd’hui plusieurs écoles réparties dans 29 pays du monde qui basent leur enseignement sur cette pédagogie. De plus en plus d’écoles traditionnelles s’intéressent à ce genre d’éducation. Mes enfants ont la chance de fréquenter et s’épanouir dans une école alternative Freinet au Québec. Selon moi, on ne devrait plus percevoir cette forme de pédagogie comme une éducation alternative, mais plutôt une éducation traditionnelle. Est-ce qu’un jour, ce type d’éducation sera la norme dans le monde ? Seul l’avenir nous le dira.

Répartition des écoles alternative dans le monde. Wikipedia

Lecture libre
^{Source : personnelle}

Bibliographie :
1.ANGENOT, Pierre, Des écoles alternatives au Québec, Recueil d’extraits de presse et de revues consacrées aux expériences scolaires alternatives, Trois-Rivières, 1984

2.Conseil supérieur de l'éducation Québec (1985), Par-delà les écoles alternatives : La diversité et l'innovation dans le système scolaire public, repéré à
https://www.cse.gouv.qc.ca/fichiers/documents/publications/Avis/50-0339.pdf

3.https://fr.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet