Martes 15 de enero: día del maestro en Venezuela. Unas palabras

in #steemiteducation5 years ago (edited)

Buen día, mis estimados lectores. Próximamente se celebra en Venezuela el día del maestro, el próximo martes 15 de enero. He querido hacer este post y dedicárselo a todos mis compañeros docentes como una forma de dar otro color al motivo por el cual este día se enaltece.

Independientemente de cuál sea tu posición, te invito a leer estas palabras que he escrito desde una visión retrospectiva de 20 años que tengo como docente y la prospectiva de lo que pienso de esta profesión y hacia dónde va.


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¿Es fácil la tarea de educar?

¿Nos hemos detenido a pensar seriamente si estamos fomentando en los estudiantes, por medio de nuestras prácticas pedagógicas, el incentivo para que descubran que estudiar y asistir a clases va a depender mejorar su futuro y ser mejores personas?

¿Es fácil la tarea de mediar el aprendizaje?

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Durante los años 60 hubo un movimiento global que marcó la transformación y el paso de una forma de llevar el proceso de aprendizaje con énfasis en una visión conductista sobre la acción docente.

El paso del tiempo y los paradigmas emergentes en el campo de la educación demostraron en la realidad que ese modelo ya era estéril y que sus frutos no causaban el impacto necesario para fomentar en los estudiantes las actitudes necesarias para enfrentar las complejidades sociales.

Por otra parte, las estructuras físicas de las instituciones educativas con su disposición arcaica, lo cual aún permanece inalterable en pleno año 2019, no hicieron la mejor simbiosis para sostener el puente de los cambios que la sociedad estaba reclamando.

Esa forma de llevar el proceso educativo a las aulas conjuntamente con la disposición y estructuras de las escuelas, tan tradicionales como arcaicas, han dejado claro a la historia que ya esa no es la forma. Pero al parecer eso nadie lo escucha.

Ha sido ese modelo tradicional del docente y de la escuela el que, no sólo está en crisis por ciento de razones, sino que sencillamente ya no se puede sostener porque aquella sociedad de mitad de siglo XX muy poco tiene en comunión con la que tenemos ante nosotros, muy poco tiene en referencia sobre los requerimientos tanto formativos como necesidades educativas reales de la población.

Es un modelo que ha quedado estancado en medio de la feroz dinámica del conocimiento, del avance de las ciencias sociales y de las dinámicas que se crean a diario sobre las bases de los cambios que se producen.

De esta actitud sorda es que nacen las continuas inconformidades de los estudiantes. Hay una constante y grotesca descontextualización del proceso educativo que se imparte en las instituciones y la vida de los estudiantes, los docentes y toda la comunidad educativa.


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¿Cómo es esto posible en plena sociedad del conocimiento, en plena revolución de los medios de tele-comunicación y de las nuevas tecnológicas de información?

¿No es lo lógico que cuando la historia avanza, cambia y se transforma igual que la educación y sus formas de mediar el aprendizaje de los estudiantes?

Definitivamente la educación merece una respuesta y a su vez tiene que generar respuestas y redefinir su rol y su estatus, tanto de los beneficios que se generan en lo social como de los que desde su centro debe proponer.

Dentro de esta dinámica, la redefinición de la escuela y del docente es urgente. Es impresionante pensar que un médico, un químico, un biólogo, por ejemplo, del siglo 19, hagan entrada hoy a un espacio donde hacer su práctica y simplemente se encontrarían totalmente desorientados y perdidos, sin poder hacer nada.

Esto no le pasaría a un maestro de hoy que entre a una escuela, a un aula, del siglo 19.

Todo cambia; pero en educación no. Todo permanece inalterado y fósil.

Las escuelas parecen cuarteles de los años 20: filas, himnos, timbres, salones, patios centrales, pupitres en filas donde cada niño lo que ve es la espalda de sus compañeros, el docente siempre al frente del grupo, rutina inalterable, guardias, retratos de personas que murieron hace muchos años, receso, se trabaja más con hechos pasados y personajes del pasado que con hechos presentes o futuros. No se maneja la historia viva la que está al servicio del progreso de la humanidad.

Gross (2003) autor muy agudo y crítico sobre temas relacionados con la educación, está de acuerdo con estos planteamientos cuando dice que el problema mayor con el cual la educación se enfrenta es que todos los enfoques que se han empleado están fuera de tiempo y no se acoplan a las verdaderas y reales necesidades de la población a la cual beneficia.

Por lo tanto se hace necesario tener una posición crítica con respecto a lo que estamos haciendo, puesto que el modelo en una sola dirección: maestro-estudiante debe cambiar con urgencia.


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El problema de cerca.

Las instituciones educativas aún actúan de forma contraria a la realidad que se plantea. Todavía hay docentes que se afianzan en una pizarra y hacen uso de un discurso dominante como centro y protagonista del proceso. Esa forma pedagógica frontal quita el oxígeno a la apropiación, comprensión y construcción de los saberes.

Es un asunto que ya está muy repetido. Se trata de que el docente, fundamentalmente, cambie y comience a promover un verdadero proceso emancipador, constructivo y valedero para el estudiante.

De la misma forma, mucho de ha repetido de la falta de formación y preparación profesional de los docentes. Situación que se ha relacionado en forma directa con la poca actualización e incorporación de nuevos elementos y estrategias a las prácticas pedagógicas.

Por otra parte, la falta de vocación también influye en forma determinante en el desempeño del maestro y, además de condenarse a sí mismos, también condenan a los estudiantes a unas jornadas de clases totalmente grises, monótonas y carentes de significados.

La falta de motivación hacia el trabajo que se realiza incide en todo momento en las posibilidades de buscar e implementar nuevos caminos. Para ello es vital que el profesional de la docencia sea un investigador incansable, no un repetidor de lo que ya sabe, de lo que otro sabe y que se conforma con lo que está a su alcance.

Es necesario tener una nueva visión sobre:

El conocimiento.

Los estudiantes.

La escuela.

La profesión.

Las propias competencias y capacidades.

Nuestros estudiantes son usuarios asiduos de las nuevas tecnologías. Ellos se comunican entre sí y con el mundo por medio de estos recursos. Interfaces con sonido, colores y movimiento. Ambientes dinámicos, cambiantes, atractivos y amigables.

Debemos reflexionar en forma muy crítica que estos niños y jóvenes procesan la información de forma muy particular y sobre todo diferente a como nosotros lo hacíamos. Ellos son nativos digitales a diferencia de nosotros que somos inmigrantes digitales.

Tenemos serios retos si queremos dar nuestra contribución para que la educación mejore. Acortar brechas generacionales y acercarnos a nuestros estudiantes mediante una práctica profunda, motivadora y comprensiva sobre la naturaleza de los nuevos estudiantes.

Los estudiantes del Siglo XXI han experimentado un cambio radical con excepto con respecto a sus inmediatos predecesores. No se trata sólo de las habituales diferencias en argot, estética, indumentaria y ornamentación personal o, incluso, estilo, que siempre quedan patentes cuando se establece una analogía entre jóvenes de cualquier generación respecto a sus antecesores, sino que nos referimos a algo mucho más complejo, profundo y trascendental: se ha producido una discontinuidad importante que constituye toda una “singularidad”: una discontinuidad motivada, sin duda, por la veloz e ininterrumpida difusión de la tecnología digital, que aparece en las últimas décadas del Siglo XX.
Marc Prensky (2001)

Estimado amigo docente, para cerrar este capítulo, te recuerdo que no estás solo. Somos miles de profesionales que a diario nos enfrentamos a esta retadora tarea de reinventarnos todos los días para el encuentro con nuestros estudiantes.


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Finalmente te recuerdo las palabras de Fernando Savater cuando expresó que en educación es preciso ser optimista.

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Referencias.

¿Cuál es el docente que se requiere hoy en día?

Nativos digitales e inmigrantes digitales

Funciones del docente de hoy

El perfil que debe tener el docente de hoy

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Este es un tema muy complicado y con muchas aristas y puntos de vista. Pero lo que no cabe duda es que es urgente plantearse una discusión seria y profunda y actuar en conjunto, porque a veces hay iniciativas muy buenas, pero que no se aplican en colectivo...

¡Felicitaciones por traer este tema al ruedo!

Buenas tardes. Estoy de acuerdo contigo, @ylich, es un tema urgente.
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