STEM 教學與親子教育 - 第一部份：為甚麼需要父母與子女一同學習

(詳細重寫STEM 教學與親子教育第一至第三部份)

數年前，我們開始辦活動時，當期時，我未放下身段，心中仍有一股「天界下凡」的態度。

有心，但卻是在「大光燈下看到的有心」。起初的活動，全是超級大型的講座及比賽。很威皇，很多媒體報導，迴響十分好。但是，這是否幫助到受助者呢?

經過之後兩年的探索，發覺完全是兩回事，做大型的慈善活動，能幫助的不是受助者，而是舉辦活動的機構，受助者可能只是「錦上添花」。

太太說，社會服務應該多做「雪中送炭」的事情，所以在三年多前，我們接近停了所有的媒體報導與及分享聚會。講座活動及座談會，全都不再辦了，而是專心做小事，辦小講座 (10-20人)，舉行小組工作坊 (3-10人)。

在了解我們為何我們會將 STEM 教學運用在親子教育當中?

我們可以先從「資訊科技」如何引起家庭問題去了解，香港家庭福利會在2016年做了一個「青少年使用數碼產品習慣與家庭關係研究」，當中發覺智能手機及平板電腦的出現，引起很多不同的家庭突衝。

「在因管教子女使用數碼產品而產生衝突方面，於受訪家庭出現比較嚴峻的衝突類型並不常見，很多時或經常發生離家出走和肢體衝突分別只有0.7及1.3%。然而，有超過一成的受訪家庭表示很多時或經常發生子女不服從指示（15%）和親子之間發生言語衝突（13%），這也不容忽視。」

圖片一為: 親子間衝突的頻率 (來源 香港家庭福利會「青少年使用數碼產品習慣與家庭關係研究」2016年10-11月號)

報告的總結:
「親子衝突容易和子女對數碼產品的倚賴、子女負面地使用數碼產品同時出現。而家長對管教能力的自信心愈高，與子女能正面地使用數碼產品有著顯著的關係。」

參考:
香港家庭福利會「青少年使用數碼產品習慣與家庭關係研究」2016年10-11月號
https://www.jmhf.org/upload_files/journal/250/251.pdf

圖片二為: 擁有數碼產品狀況及家長與子女的掌握程度 (來源 香港家庭福利會「青少年使用數碼產品習慣與家庭關係研究」2016年10-11月號)

智能應用現階段是走向個人使用的範圍，未能可能慢慢於智能家居中普及起來，但當在個人使用範圍下，家長便很難「管理及教導」子女做正確選擇，與及參與在當中。

主要原因在於家長對智能應用的掌握與子女有一段大距離，很多時候更不明白子女在做甚麼? 在與誰溝通? 認識了甚麼朋友? 下載了甚麼程式? 會否有不良或負面的內容。

經過我們這幾年合計超過一百場講座、工作坊及培訓課中得悉，父母子女引起衝突的主要原因在於「擔憂及不明白」，而智能手機/平版成為其中一個子女選擇逃避面對問題的方法。

所以，我們的編程課及動畫課，必須是親子課的兩大原因:

一. 讓家長從中了解子女日常接觸的智能應用，與及提升自己對資訊科技的了解

按我們過去總計，大家對資訊科技的了解，從活動前自我評估只有 43.7分；至活動後有 69.3分，當中提升了 25.6分

圖片來源：iCare.world

二. 年青人可能對技術較容易掌握，可是人生經歷較少，故當要製作Youtube影片、動畫製作或遊戲 App 內容時，發覺毫無頭緒。但當子女與父母一起時，思想碰撞便會起了很多火花，大家的創作便源源不絕。父母可以提供不同人物、故事、電影情節或日常工作經歷等作為題材。當中的互相合作，增加了很多的溝通。

按我們過去的統計，95.6% 的父母認為，經過資訊科技的親子培訓課後，能提升親子之間的溝通及了解。

圖片來源：iCare.world

STEM 教學，不只是對孩子有幫助，對家長的幫助亦相當大，鼓勵從事這方面的培育機構，嘗試開放態度，與父母子女攜手一起進行培育工作。

我們知道這是相當困難，甚至有不少培育機構是不允許父母踏入課室當中。但我們做過非常多次的STEM培訓課，說明這是成效相當高的模式。