STEM 教學與親子教育 - 第二部份：STEM能引發興趣，但怎樣突破父母子女之間的心理關口？

我們的STEM活動，全是親子形式進行。在兩三年前起步時，我們一般會面對兩個問題：

一。家長們的擔心「我這麼大年紀，真的懂得用資訊科技?」
二。年青人很不想父母參與

其實，親子課的問題狀況並不是最明顯；在學校應邀 及 社福機構時，以上兩道問題的狀況更明顯。

有一次，我們接到一家學校校長的STEM教學邀請，學校校長大約五十多歲，我們與他傾談時，好奇問校長 「為甚麼想於學校推行資訊科技學習 E-Learning？」

校長說：「知道 E-Learning 是趨勢，這會幫助得到學生，但我們遇到一些阻力。」

我隨即回答：「是否一些中層老師的問題？」

校長說：「對，他們怕自己跟不上。」

我再追問：「您認為他們的電腦程度，大約到達甚麼水平？」

校長說：「能收發電郵。」

資訊科技來得太快，甚至可以令企業發生巨變，更何況學校或家庭呢？另外，不論是社會各階層，連我們自己的行業內，也會受到衝擊。後來的一批新畢業生，知識層面廣，基礎能力穩建，學習能力又高。

若一般的資訊科技界人員，在３０歲前未找到自己於工作上的定位，完全會感到將被新畢業一兩年的年青一輩取代。

４０—５０歲的資訊科技行業的人，還有十多二十年才退休，但已感到追不上新一代的技術及知識而感到迷惘。

當我們這班從業員也有這樣「驚恐」的情況下，非從業人員有「恐懼」是正常的。我自已也想過會被後來的朋友追過超越，但「追過又有甚麼大不了呢？」

這十年來，我與太太最愛辦「長者電腦班」，最愛與他們一起學電腦。很多人不明日是甚麼原因？　有一點，令我們相當感動：「他們想學電腦是與兒孫溝通。」

是否願意突破困難，在於能否建立「學習誘因」；若是因為怕被「淘汰」而學習，這是很難學習成功。STEM導師們能否改一改思路，在學習過程中加入一些「學習誘因」，引發學員的學習好奇心?

圖片來源 - iCare 電腦培訓入門班 - 兩位長者的分享

「長者學電腦」已經不是新鮮事，每次聽他們分享剛學到的電腦知識時，不論公公或婆婆，他們都是滿帶笑容。「寓教於樂」是我們的宗旨，不論任何年齡，快樂地學習都會加快成長，吸收也特別容易。

我們引發家長參與在親子電腦課的「誘因」是鼓勵家長嘗試與子女建立一條新的「溝通渠道」。

另一邊，引發子女願意家長參與在電腦的學習當中的「誘因」，便是讓子女知道自己願來需要「助手」，而他的最佳拍擋不是Google 或 百度，而是爸爸媽媽或其他家長。

我們的培訓活動全是商業動畫製作 及 App製作，所有的內容會面對影片客戶 及 正式於App平台上架。年青人起初會「信心十足」，但當製作了一兩段後，發覺「題材不足」，不知下一件事要做甚麼? 當刻最快想到是 Google 或 「尋找現成內容」。

原來，年青人的「人生閱歷」比較少，與及舊式教學令到學生們有著「尋找現成的內容作資料」。當要重新構想或創作時，發覺「苦無頭緒」。但他們身邊卻有一個「人生閱歷」相當豐富的爸爸媽媽。

圖片來源：iCare籌辦的 Game Jam Junior 2018 年青人與家長一起討論遊戲創作

我經常會舉一個例子：「我們從來沒試過因為一個App的程式寫得好而下載應用或遊戲；反而會因為那遊戲玩法、故事情節、內容豐富及實用而下載這App 或遊戲。」

我們的導師要做的事情，便是慢慢「引導」年青人了解「內容主題比技術技巧重要」。讓年青人慢慢學習可以與父母一起商量，沒有誰比誰強，而是一起合作完成一套 App 或 動畫；一起合作將這 App 上架；一起看看有那一個國家的人下載自己的 App；一起經歷從資訊科技所帶來的「成就感」及「世界觀」。

這「成就感」有如遊戲中的「經驗值」，可以不斷累積下去，提升自己的實力等級之餘，更可以「放膽」令自己挑戰更高難度，而將「恐懼」放在一邊。

STEM教學，不應該只是做電腦或機械人培訓班賺學費，我們遇到很多STEM的老師都相當有心，不住自己製作「教材」，構想很多天馬行空的實驗。「寓教於樂」是導師自己也「教得開心」，學生們才會「學得開心」。

鼓勵大家一起來玩。