MANTRA DE LOS PROFESORES: “EL CURRÍCULO” LO PLANIFICO Y DESARROLLO YO”

Saben ustedes que soy profesor/a y que los temas educativos, cualquiera que sea, me interesan. Hoy, por tanto, voy a tratar un asunto que siempre me ha preocupado: hablar con conocimiento de causa.

Veamos: cuando los padres, pretendiendo intervenir de algún modo en la educación de sus hijos, escuchan a los profesores y se acercan a ellos para preguntarles por lo que están enseñando a sus alumnos, la mayoría de las veces, el profesor les responde con palabras que ellos no comprenden y que nadie les clarifica, por tanto, cada uno se hace una idea de lo que le están hablando. No se atreven a preguntar por no parecer incultos y, si preguntan, cada profesor les habla de algo diferente cuando se refieren al “Currículo” que enseñan a sus hijos.

Este término también es utilizado por los periodistas para hacer crítica política de las decisiones que toman los gobernantes respecto al Sistema Educativo, pero tampoco ellos aclaran a qué se están refiriendo. Hablan de decisiones, sin especificar, de motivaciones ocultas o de contenidos innecesarios y poco útiles, pero nunca aclaran a qué elementos del currículo se están refiriendo.

También entre los profesores se ha generalizado el término “currículo” y la gran mayoría desconoce lo que hay detrás de su significado.

Total, que solamente los científicos de la educación saben de qué va este asunto y son poco didácticos, ¡paradojas de la vida!.

Para clarificar un tema tan abstracto como el que trato aquí: descubrir el significado el término "currículo/currículum", que, a mí, tampoco me quedaba claro, les he elaborado una síntesis que espero les resulte útil, clarificadora y valiosa.

Cuando escribo sobre un asunto, suelo tener la costumbre buscar información verdaderamente fiable y científica que tenga relación con el tema del que quiero informarme y que encuentro en los numerosos repositorios de tesis doctorales existentes en cada país. Me fío de esa información pues son trabajos originales, científicos, concienzudos y son supervisadas por los científicos más prestigiosos. Así pues, el contenido de este tema, lo encontré cuando consultaba la tesis doctoral de una profesora de la Universidad de Murcia: Calderón Méndez D. (2011), titulada “Cómo diseñan y desarrollan la materia de Historia los profesores de la región de Murcia” Me pareció interesante al estar acompañada de unos gráficos muy didácticos y poco frecuentes de ver.

1) Un objeto científico (filosofía, matemáticas, ciencias naturales etc…) que hay que investigar para descubrir cómo diseñarlo, estructurarlo y desarrollarlo de manera que su enseñanza sea lo más eficiente y eficaz posible, por tanto todas las hipótesis, los métodos empleados para su estudio, las generalizaciones a las que haya dado lugar, las teorías formuladas y los paradigmas o modelos a los que haya dado lugar su estudio científico formarían parte de dicho objeto científico.

2) Un conjunto de conocimientos (contenidos), de una materia científica, ordenados, secuenciados y distribuidos en el tiempo, de modo que al alumno le sea más fácil reconocer, memorizar, comprender, analizar, sintetizar y poner en práctica del modo más eficaz. Este conjunto es seleccionado conforme a criterios más o menos idóneos a y supone decisiones profesionales influidas por:

3) Un Conjunto de experiencias escolares del profesor cuando diseña el currículo para un grupo de alumnos, del alumno cuando vive ese currículo en el aula y del contexto del aula cuando se desarrolla dicho currículo.

4) Una construcción social producto de decisiones político- culturales, históricamente convenientes para las nuevas generaciones, que contiene los saberes a enseñar, la justificación o explicación de su intencionalidad, quiénes pueden enseñarlos y cómo deben ser aprendidos en la escuela para que ésta cumpla con su misión principal: insertar a los individuos dentro de una cultura social determinada, por tanto un instrumento de cambio social, es decir un Proyecto político para la educación de un país.

Fuente original: Calderón Méndez D. (2011). Como Diseñan y desarrollan la materia de Historia los profesores de la región de Murcia. Tesis Doctoral. Departamento de Didáctica de las Matemáticas y Ciencias Sociales. Facultad de Educación. Universidad de Murcia. España